"La situacion del Extraño"

Ainsworth diseñó una situación experimental, la Situación del Extraño (Ainsworth

y Bell, 1970), para examinar el equilibrio entre las conductas de apego y de exploración,

bajo condiciones de alto estrés. La Situación del Extraño es una situación de laboratorio

de unos veinte minutos de duración con ocho episodios. La madre y el niño son

introducidos en una sala de juego en la que se incorpora una desconocida. Mientras esta

persona juega con el niño, la madre sale de la habitación dejando al niño con la persona

extraña. La madre regresa y vuelve a salir, esta vez con la desconocida, dejando al niño

completamente solo. Finalmente regresan la madre y la extraña. Como esperaba,

Ainsworth encontró que los niños exploraban y jugaban más en presencia de su madre, y

que esta conducta disminuía cuando entraba la desconocida y, sobre todo, cuando salía

la madre. A partir, de estos datos, quedaba claro que el niño utiliza a la madre como una

base segura para la exploración, y que la percepción de cualquier amenaza activaba las

conductas de apego y hacía desaparecer las conductas exploratorias.

Ainsworth encontró claras diferencias individuales en el comportamiento de los

niños en esta situación. Estas diferencias le permitieron describir tres patrones

conductuales que eran representativos de los distintos tipos de apego establecidos:

1. Niños de apego seguro (B). Inmediatamente después de entrar en la sala de

juego, estos niños usaban a su madre como una base a partir de la que comenzaban a

explorar. Cuando la madre salía de la habitación, su conducta exploratoria disminuía y se

mostraban claramente afectados. Su regreso les alegraba claramente y se acercaban a

ella buscando el contacto físico durante unos instantes para luego continuar su conducta

exploratoria.

Cuando Ainsworth examinó las observaciones que había realizado en los

hogares de estos niños, encontró que sus madres habían sido calificadas como muy

sensibles y responsivas a las llamadas del bebé, mostrándose disponibles cuando sus

hijos las necesitaban. En cuanto a los niños, lloraban poco en casa y usaban a su madre

como una base segura para explorar.

Ainsworth creía que estos niños mostraban un patrón saludable en sus

conductas de apego. La responsividad diaria de sus madres les había dado confianza en

ellas como protección, por lo que su simple presencia en la Situación del Extraño les

animaba a explorar los alrededores. Al mismo tiempo, sus respuestas a su partida y

regreso revelaban la fuerte necesidad que tenían de su proximidad. Este modelo ha sido

Oliva Delgado, A

Revista de Psiquiatría y Psicología del Niño y del Adolescente, 2004, 4 (1); 65-81 67

encontrado en un 65-70% de los niños observados en distintas investigaciones

realizadas en EE.UU.

2. Niños de apego inseguro-evitativo (A). Se trataba de niños que se mostraban

bastante independientes en la Situación del Extraño. Desde el primer momento

comenzaban a explorar e inspeccionar los juguetes, aunque sin utilizar a su madre como

base segura, ya que no la miraban para comprobar su presencia, sino que la ignoraban.

Cuando la madre abandonaba la habitación no parecían verse afectados y tampoco

buscaban acercarse y contactar físicamente con ella a su regreso. Incluso si su madre

buscaba el contacto, ellos rechazaban el acercamiento.

Debido a su conducta independiente en la Situación del Extraño en principio su

conducta podría interpretarse como saludable. Sin embargo, Ainsworth intuyó que se

trataba de niños con dificultades emocionales; su desapego era semejante al mostrado

por los niños que habían experimentado separaciones dolorosas.

http://www.paidopsiquiatria.com/rev/numero4/Apego.pdfd.

"Teoria del apego"

La teoría formulada por John Bowlby y Mary Ainsworth sobre el apego o vínculo afectivo que se establece entre madre e hijo constituye uno de los planteamientos teóricos más sólidos en el campo del desarrollo socio-emocional, dicha teoría se ha visto afianzada y enriquecida por una gran cantidad de investigaciones realizadas en los últimos años que la han convertido en una de las principales áreas de investigación evolutiva.

Las aportaciones más recientes en este campo, tales como la transmisión intergeneracional de la seguridad en el apego, las diferencias entre el tipo de apego establecido con el padre y con la madre, el apego múltiple a más de una figura, las relaciones entre la seguridad en el apego y los cuidados alternativos , las relaciones entre temperamento y apego, y la validez cultural de la teoría del apego.

2.-Reflexión de Cl@se

A partir del mes de septiembre, todos los miércoles vienen unos practicantes de la Ibero de la carrera de psicología del primer semestre hacer practicas , en mi salón trabajan dos chicas que al principio estaban separando niños al grupo de (maternal A )por lo cual yo pedí que no lo hicieran ya que venían de ahí y por que los niños de ese salón son mas chiquitos por lo que eh observado mas bien que las chicas no pueden trabajar bien por que los niños no les hacen caso. yo platique con ella dándoles algunos tips de reglas del salón para que puedan trabajar con ellos pero hasta ahora no les ha funcionado me da algo de risa por que cuando paso por ahí ellas mismas dicen ahí va la maestra Mora si no hacen caso se van a ir con ella y todos dicen que si jajajajajaj
Y lo que pude observar y sentir es que los niños son muy listos y saben lo que hacen y que aun que te los ganes siempre tiene que ver el respeto y seguir las indicaciones y que a lo mejor por que ya conseguiste que el niño te haga caso como le vas a poner reglas o dejar de darles cariño y que pues prefieres que el niño se te encime o se eche a correr y que en vez de que uno quería poner juegos ellos pones sus juegos.

1.-reflexion de cl@se...

Estoy asistiendo el grupo de maternal B, cuento con 8 niños y 6 niñas y por el momento me encuentro analizando mi plan de trabajo y como poderlo desarrollar ya que mi grupo no tiene limites de nada el lunes fue mi clase abierta mi compañera me pregunto que íbamos hacer yo le dije que nada solo lo que realizamos cada día , la rutina diaria ya que para mi era importante que los papas vieran realmente como eran sus hijos ya que uno les comenta lo que hacen y siempre dicen...... Hay no mi hijo no hace nada!!!! y creo que me resulto ya que al finalizar la directora les comento que era importante apoyar mi trabajo ya que el grupo no tenia limites y era necesario trabajarlo en conjunto , pues que les puedo decir estoy viendo diferentes conductas de los niños para poder trabajarlas y que los niños aprendan de mi al igual yo de ellos para tener una mejor relación. Por el momento los niños muerden, pegan,se empujan y uno que otro se ríe cuando doy una indicación , no comparten y la mayor parte de los niños son hijos unicos o de madres solteras.

"Reflexion de clase"

La clase empezó con una reflexión, el maestro pregunto a cada una de nosotras si habíamos hecho la tarea para después dar la indicas ion que formáramos grupos de tres pero no quería q estuviéramos con las mismas personas de siempre así que empezó a contar del uno al tres para formar equipos de tres y trabajar sobre nuestras tareas que por cierto menciono que no quería que copiáramos y pegáramos la tarea de Internet , si no que pusiéramos que entendemos de lo que encontramos y que pusiéramos la liga donde sacamos la información y solo pegar algún punto importante y citarlo.
después continuamos con la actividad de equipos en la cual teníamos que mencionar los tres puntos importantes de los procesos de sociabilizacion, en el cual varias compañera mencionaron sus comentarios pero aun no se encontraba bien la respuesta. después el equipo de Brenda, reyna , morayma comentamos que los tres puntos eran : La adquisición de conductas prosociales, adquisición de conocimientos y habilidades sociales y la adquisición de actitudes de sociabilidad , así se empezó a debatir sobre estos puntos empezando que era prosocial.

Opiniones de una mirada diferente....

Jean Piaget

Su trabajo se centró en el estudio de los procesos cognitivos, en procesos mentales que guían el pensamiento. En la primera etapa, los niños conocen el mundo únicamente a través de sus sentidos, tocándolo, oliéndolo, chupándolo, mirándolo, oyéndolo. Las habilidades sociales son muy limitadas, son incapaces de entender cualquier tLa contribución de Piaget al estudio de la socialización se basa en su idea de que este proceso es predecible, en él intervienen además del desarrollo biológico, las experiencias sociales.
Lawrence Kohlberg (1981), ha estudiado el modo en que los seres humanos se hacen capaces de enjuiciar hechos o acontecimientos y esta capacidad se desarrolla en varias etapas.La primera etapa coincide con la etapa preoperacional de Piaget, es la etapa preconvencional, del desarrollo moral,s que el individuo va acumulando a lo largo de la vida por simbolos. Su investigación le lleva a formular la teoría según la cual los niños van atravesando distintas etapas de aprendizaje que tienen que ver con su desarrollo biológico y el tipo de experiencias sociales que van acumulando, estas etapas son: etapa sensomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
Carol Gilligan (1982), colaboradora de Kohlberg, inició sus propias investigaciones dirigidas al desarrollo moral de niños y niñas.
George Herbert Mead (1863- 1931). Lo que hoy sabemos del proceso de socialización se debe en gran parte a Mead. Dedicó sus estudios a reflexionar sobre la conciencia, que es, según él, el rasgo más significativo. Desarrolló lo que denominó la teoría conductista.

Mead pensaba que el proceso de socialización continúa a lo largo de la vida, a medida que el individuo acumula experiencias, así el self puede cambiar tras un divorcio, enfermedad, etc., aunque puede tener cierto control sobre estos cambios, porque nunca respondemos de modo automático.

Haberman intenta superar este fatalismo de la teoría crítica centrándose en el lenguaje y la comunicación.Considera que en la sociedad hay una diferencia entre el mundo de la vida y el sistema social y que a su vez hay dos formas de integración social. Por un lado la que se apoya en los individuos, buscando la armonía a través del lenguaje, de la comunicación. Y por otro lado, el sistema social que se estabiliza a través del resultado de esa comunicación.El mundo de la vida se compone de cultura, sociedad y personalidad.

Haberman utiliza esta teoría para entender el proceso de evolución de las sociedades modernas occidentales. En este contexto, la modernidad ha fracasado porque el mundo de la vida se ha fragmentado. Haberman llega así a afirmar la “colonización del mundo de la vida” por el sistema social. Para él la solución está en la comunicación, una comunicación libre, que necesita dos interlocutores dispuestos a la búsqueda de acuerdos..

"Procesos de socializacion"

Al nacer, el niño se encuentra totalmente indefenso; necesita del adulto para sobrevivir. Tiene respuestas emocionales poco específicas y diferenciadas. Durante las primeras semanas, su actividad va a ser exclusivamente sensomotora, sin poder representarse mentalmente el mundo físico y social que le rodea.

Sin embargo, posee grandes capacidades perceptivas y de aprendizaje y está preorientado socialmente. Podríamos decir que nacemos con una predisposición innata para la sociabilidad, entendiendo esta como una actitud vital, positiva, abierta y dinámica para vivir en sociedad.

Por una parte, el niño manifiesta preferencia por los estímulos que de alguna manera pueden catalogarse de sociales (la cara, la voz humana, la temperatura y tacto del cuerpo). Por otra parte el bebé parece sentir una necesidad primaria de crear vínculos afectivos con los miembros de su propia especie. El niño, desde su nacimiento, es un activo buscador de estímulos sociales.

Estos vínculos van a ser la base afectiva y social para que a lo largo de la infancia y de la adolescencia, el niño pueda ir adquiriendo todos aquellos saberes y habilidades que le van a caracterizar como adulto. A este proceso de adquisición se le denomina Proceso de Socialización.